傳統(tǒng)課堂教學存在的種種弊端不再贅述，新興的大型開放式網(wǎng)絡課程 ，對學生自律要求非常高，因無先修課程要求，學生基礎各異；完全開放的環(huán)境缺乏外推力，自律性差的學生難以完成課程等等，最終因各種原因堅持完成課程的比例僅5%，教學質(zhì)量堪憂，建立好移動教學資源庫，可以輕松實現(xiàn)混合式教學模式，在理論教學中發(fā)布創(chuàng)作型課件，可以讓學生依據(jù)自己實際情況隨時隨地學習自己需要反復學習的知識點，因此可以既融合MOOC教學的優(yōu)點，使每個人都能享受到相應的教學資源，又能解決MOOC教育質(zhì)量的問題，教師可隨時掌握學生學習情況，并可適當調(diào)整進度。因此，借助SPOC環(huán)境建設的移動教學資源庫，可把MOOC與傳統(tǒng)課堂教學有效融合起來，既發(fā)揚了MOOC的優(yōu)點，同時還能彌補傳統(tǒng)課堂教學不足，亦被認為是適合未來教學發(fā)展的一種模式。

基于網(wǎng)頁版的教學資源庫已趨于完善，但適合未來發(fā)展方向的基于移動端的教學資源庫建設體系尚未形成，在當前互聯(lián)網(wǎng)+和教育信息化的大背景下，基于微信客戶端的速課堂不需單獨安排其他APP，輕松實現(xiàn)教學與微信的整合，構建基于速課堂的移動教學資源庫不僅降低了技術難度，而且可以讓移動教學資源庫開發(fā)者只專注于內(nèi)容，還順應互聯(lián)網(wǎng)時代下學習者的學習習慣，并以作者任教多年的《液壓傳動》課程為例，給出了構建移動教學資源庫的基本原則，通過把移動教學資源用于SPOC教學模式實現(xiàn)混合式教學，可以輕松實現(xiàn)4A學習，但其只能是傳統(tǒng)課堂教學的有益補充，尚不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學。